Los elementos troncales

A continuación se presentan algunos elementos troncales del proyecto educativo de BetàniaPatmos. El orden de aparición de estos apuntes no marca ningún tipo de jerarquía, ya que justamente su valor máximo radica en la red que pueda tejerse entre ellos. Hoy las diferentes materias de enseñanza, las clásicas o las nuevas, solo tienen sentido si son capaces de establecer vínculos entre ellas y, sobre todo, con los problemas cotidianos de la realidad, los actuales, los futuros y los de siempre.

Antes de iniciar el listado de elementos, hay que citar a los jefes de departamento, responsables de los departamentos didácticos. En la Escola BetàniaPatmos los departamentos didácticos son foros donde se planifican, se distribuyen y se investigan los componentes curriculares y las metodologías de aprendizaje. Las anotaciones posteriores son hitos esenciales de las acciones que cada día se llevan a cabo en ese nivel, en esta clase, con este alumno concreto.

De la misma manera que lo hacen los jefes de las etapas, al comenzar cada curso escolar, los jefes de departamento presentan los planes anuales al claustro, al Consejo Escolar y al Patronato de la Fundació. Estos planes anuales concentran los objetivos propios de ese año con las acciones diseñadas para llevarlos a cabo. Al finalizar el curso, el documento es motivo de análisis para fijar las mejoras y, por tanto, dibujar las líneas de actuación del curso siguiente.

DE APRENDER A APRENDER

Queremos que nuestros alumnos estén preparados para emprender y organizar un aprendizaje individual y cooperativo en equipo siendo conscientes de los métodos y determinando las oportunidades disponibles.

DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN UNA ESCUELA MULTILINGÜE

La Escola BetàniaPatmos está comprometida en una formación de alto nivel para sus alumnos y uno de los pilares de esta formación es el dominio de diferentes lenguas. Uno de nuestros objetivos principales es que los alumnos del centro obtengan una alta competencia comunicativa en catalán, castellano e inglés, tanto oralmente como por escrito, y que adquieran también una sólida base en una cuarta lengua de la Comunidad Europea, el alemán o el francés. Además, entre las actividades extraescolares que se proponen se ofrece el aprendizaje del chino.

DE LA ORATORIA Y DE LAS TÉCNICAS EXPRESIVAS

Todos los jóvenes de la ESO cursan sistemáticamente una hora semanal de oratoria en catalán, castellano e inglés en grupos reducidos. En Bachillerato los alumnos pueden cursar el área de técnicas expresivas orales, una profundización de lo que se ha hecho en los cuatro años anteriores, con una clara tendencia hacia el lenguaje teatral.

DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA

Fomentamos la obtención de la competencia matemática para desarrollar y aplicar un razonamiento útil a la hora de resolver problemas diversos de la vida cotidiana. Con este objetivo, en los cursos de Primaria se fomentan los procedimientos heurísticos al plantear determinados problemas. Son formas de trabajo y de pensamiento que apoyan la realización consciente de actividades mentales exigentes y que son aplicables a cualquier ciencia a la hora de buscar vías de resolución de problemas de cualquier tipo para los que no conocemos los sucesivos pasos que se han de seguir para obtener la solución.

Además, la incorporación de la robótica al currículo de Secundaria es una excelente y atractiva excusa para aprender a definir y ordenar el conjunto de instrucciones que, sin generar dudas, permiten resolver un problema o una actividad siguiendo los pasos necesarios.

DEL PLANTEAMIENTO UNIVERSAL Y EXPERIMENTAL DE LES CIENCIAS

Los alumnos adquieren las competencias básicas en ciencia y tecnología mediante un enfoque experimental en su estudio. La ciencia es observación, manipulación y razonamiento, y hay que acercarla al mundo actual y a la vida cotidiana para dar explicaciones y respuestas a los enigmas que nos presenta la natura, sin perder de vista, claro está, la parte conceptual del conocimiento, el rigor y el lenguaje científico.

DE UN BAGAJE CULTURAL UNIVERSAL

Ofrecemos a nuestros alumnos competencias sociales y cívicas, y un bagaje cultural universal básico que, como ciudadanos del mundo abiertos a otras culturas, les permitan participar de manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional a través de la comprensión de los códigos de conducta y de las costumbres de los diferentes entornos. Y es que entendemos que es imposible que un ciudadano pueda actuar de forma reflexiva y responsable sin conocer los sedimentos históricos, sociales, religiosos o de pensamiento de esta o aquella sociedad.

DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y LA CREATIVIDAD, PLÁSTICA Y MÚSICA

En la Escola BetàniaPatmos queremos despertar y mantener durante la vida de nuestros alumnos la sensibilidad y la creatividad artísticas, dado que es una excelente manera de participar en el acto permanente de la percepción del mundo desde múltiples lenguajes como la pintura, la música, la danza u otras formas de expresión. La actividad creativa en nuestro centro tiene continuidad en Bachillerato con la modalidad de artes.

DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, EL DEPORTE Y LA SALUD

La educación física en BetàniaPatmos tiene como gran objetivo facilitar el desarrollo personal, la mejora de la calidad de vida, la dignidad propia y la convivencia de las personas mediante el desarrollo de las competencias centradas en el aprendizaje y la adquisición de hábitos saludables permanentes, de valores como el respeto y la generosidad, y del uso constructivo del tiempo libre a través de la práctica de actividades físicas y deportivas. En este contexto, todos los alumnos del centro, desde los 3 años hasta los 14, también hacen una hora de natación dentro del horario escolar.

DE LAS TECONOLOGÍAS

Trabajamos para impulsar el uso fluido, seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación, y su integración progresiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Todos los proyectos y competencias digitales que trabajamos se integran dentro de las áreas curriculares de forma interdisciplinaria y colaborativa, reproduciendolos y acercándolos a los diferentes modelos de trabajo que más tarde hallarán en la sociedad.

DEL SENTIDO DE LA INICIATIVA

En la Escola BetàniaPatmos los alumnos no son simples receptores de información ni reproductores sistemáticos de la materia curricular. Si el objetivo es hacer crecer interlocutores con sentido crítico y capacidad transformadora, los niños y los jóvenes tienen que desarrollar progresivamente su iniciativa, es decir, su capacidad de generar productos a partir de un proyecto dialogado y un proceso de acompañamiento que resuelva los posibles obstáculos. El sentido de la iniciativa potencia la relación entre las diferentes áreas de conocimiento, la creatividad, la interdisciplinariedad; promueve el trabajo cooperativo; reclama el uso de las diferentes metodologías de trabajo y exige una actitud proactiva y la asunción de riesgos.